人们通常把老师比作“园丁”，因为老师需要用爱心、耐心和细心去关注学生，既“教书”又“育人”，帮助学生健康成长。今天我们的主人公就是这样一位“园丁”，她执教三十年，培养了一代又一代的莘莘学子，在柳州、甚至在全区都颇有声望，她是谁？又有哪些不平凡的业绩呢？今天，“2023柳州工匠”系列报道推出第七期《张莉：三尺讲台育英才》。

　　她叫张莉，现任景行小学教育集团总校长、新晋“柳州工匠”。从教30年，她先后荣获全国课程改革先进个人、柳州市改革创新先进个人、柳州市第十八批 “个十百人才工程”第三层次人才、柳州市师德模范、柳州市教学骨干、柳州市教育管理先进个人、柳州市城中区享受特殊津贴名师、柳州市城中区“品质城中”先进个人等荣誉称号。

　　“我们要培养孩子，就是要对孩子有使命担当的这样一种责任感和使命感，所以我觉得工匠精神对于自己的教育、教学，甚至自己在工作中的一些思考，那一定是有着更深远的影响的。”

　　她说，自己有这种思想认识，源于年轻时看过的一部校园题材电影。

　　“有一部电影叫做《苗苗》，说的是一个苗苗老师，跟孩子们一起的那样一种愉快的场景，一直都在感染着我。在进了师范学校以后，也是要求自己能够做一个像电影里边苗苗老师那样的一位受孩子欢迎的，也热爱孩子的一位老师。”

　　1993年8月，张莉进入公园路小学任教，没多久，她就接到任务，要接任一个班级的班主任。

　　“我们教育界经常有一个玩笑话，说的就是做‘后妈’还是做‘亲妈’，‘亲妈’就是从一年级开始待到六年级，孩子自然而然会跟你很亲近，那么做‘后妈’就是接前任老师的班级，对于我们来说是有难度和挑战的。”

　　年纪轻轻，就要给学生做“后妈”，她有些不自信，学生家长们也很担心。

　　“当时的班级前任的老师很有经验，是个50多岁的老师，当我进去的时候家长们都很惊讶，这是我们的新班主任吗？看起来都还是个孩子。”

　　面对质疑张莉迎难而上，明确告诉学生及家长，自己受过专业系统的教育教学，并且作为优秀毕业生还拿了第一名，有能力也有决心带好队伍。

　　“家长朋友们能不能给我一个月的时间，你们观察我，如果这一个月的时间，我不能把班级管理好，我不能够达到你们所希望的期望值，那不用你们去找学校，我自己离开班，或者离开这个学校到别的岗位去锻炼。”

　　她说，为了交出一份优秀答卷，那段时期，她成为了学校里来得最早，走得最晚的人，不但要细心总结每天的工作情况、向前辈请教，还会到别的老师那里观摩教学，默默“偷师”，效果很快显现出来。

　　“经过一个月以后，没有反对的声音，孩子们一下课就会围着我，说张老师我们还想听什么故事。亲其师信其道，当他和老师亲近的时候，老师在课堂上讲课，老师说的一些东西，他都愿意去学习，并且朝着老师指引的方向，甚至比老师看的书更多。”

　　凭借着系统性的教学理论，以及对教师行业的热诚，张莉逐渐成长起来，1996年，她代表学校参加了柳州市的青赛课，成为了柳州市最年轻的青赛课老师。

　　“在整个的备赛过程中，让我对整个教育，还有语文的教学有了一个更系统更全面的研究和思考，然后那年也非常的幸运，获得了当年第二届柳州市第二届青年教师赛教课的一等奖。”

　　在任教期间，她研究出了一套小学语文教材解读的“四读法”，成果一经推出，就得到了教育界的广泛认可。

　　“对教材解读的四读法，就是读编路、读文路、读题路和读学路，这样来全面解读小学语文教材，在教材的解读中，我们就更明确了教什么，怎么教的问题，也让自己在课堂中能够更加清楚知道，与学生需要共同沟通和交流的这个点在哪里。”

　　从2008年始，张莉先后成为了公园路小学办公室副主任、政教处副主任、教务处副主任、政教处主任、科研处主任，直到今天的景行小学教育集团总校长。岗位在变化，但不变的是她对教学的热爱，对学生的热诚。

　　“就觉得，至今为止我还是喜欢课堂，喜欢和孩子在一起，哪怕是现在我走入课堂，孩子眼神与眼神的交流，都会感受到那种默契和那种相视一对的那种温暖和热爱，对我来说就是一种享受，我很喜欢和孩子在课堂上共同遨游于语文教学的这样一种快乐的场景，而且带着孩子从对语文的懵懂，到爱上语文。”

　　她深耕小学语文教学 30 载不仅构建了“基于《课程标准》的小学语文解读教材策略，并作为自治区名校长精准帮扶项目团队负责人和“国培计划”授课专家。近五年来，她深入全国各地进行学术交流，培养了大量骨干教师，尤其在助推薄弱和乡村学校教师专业成长上取得显著成效。在科研方面，她主持或参与多项国家级、自治区级和市级课题，其中多项成果荣获省部级和市级奖项。

　　而随着科技的发展，如今AI的出现已经遍及各大行业领域，如今AI技术也被运用于现代教育当中，于此张莉也有着自己的思考。

　　“AI来了是不是教师这个职业就会被取代了，我觉得AI能给的是知识，但是真的教孩子如何做人，以及如何思考问题，如何去解决问题，还是需要老师去带着孩子一起的，哪怕是老师带着孩子们一起去运用AI来辅助我们的教学，来帮助我们的学习，那也是一种技术，而老师和孩子们之间的这样一种感情，老师和学生之间的关系是不能改变的。”

　　正如张莉所说，“亲其师信其道”，热情是学习的动力，而老师正是给予学生学习热情的源泉。

　　景行小学教师徐雯春说：“我最为佩服的是，尽管张校长的工作繁重，但她仍能亲自深入教学的一线，每当有空闲，她便会走进教室，深入了解教学的现状。”

　　景行小学学生吴映萱说：“我们的校长她总是笑容满面，对我们每个学生都很关心，我们都很喜欢她，觉得她就像我们的一个大朋友一样。”

　　“所谓的以爱育爱，就是以我们的爱来带动孩子的爱，也形成景行这样一个有爱的大家庭，然后我们共同的愿望，是让我们孩子们的明天赛过今天。”

　　工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，它的基本内涵包括了敬业、精益、专注、创新等方面的内容，而这些，恰好能够为张老师获评“柳州工匠”作出了最好的解释。工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神，这些于对青少年的教育成长具有重要意义，在此，我们真诚祝愿张老师能够再接再厉，为培养更多的青少年人才做出新的贡献。